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全國2018年10月高等教育自考《學前兒童游戲指導》課程本科試題與答案

2021-04-07 09:02:05 來源：浙江專升本點擊：考生交流群+加入

全國2018年10月高等教育自考學前兒童游戲指導試題與答案，由浙江自考網官網整理，供考生查看。

　　試題查看：全國2018年10月高等教育自考學前兒童游戲指導試題

　　全國2018年10月高等教育自考學前兒童游戲指導試題與答案

　　課程代碼 30003

　一、單項選擇題：本大題共25小題，每小題1分，共25分。

　1.A 2.B 3.D 4.C 5.D

　6.B 7.B 8.A 9.C 10.D

　11.B 12.C 13.D 14.A 15.C

　16.A 17.D 18.B 19.B 20.C

　21.D 22.B 23.C 24.A 25.C

　二、名詞解釋題：本大題共4小題，每小題3分，共12分。

　26.是指游戲時對幼兒提出的要求(1分)，游戲目的必須根據幼兒身心發展的水平提出，便于幼兒理解和實現(2分)。

　27.是指兒童借助語言、動作、物品(1分)等媒介裝扮她們或他物(1分)，是指角色游戲的核心要素(1分)。

　28.幼兒園游戲環境是指幼兒園為幼兒游戲活動所提供的各種條件(1分)，包括物質環境和心理環境兩個方面(2分)。

　29.結構游戲又稱建構游戲(1分)，是指幼兒按照一定的計劃或目的來組織游戲材料或其他物體(1分)，呈現出一定的形式或機構的活動(1分)。

　三、簡答題：本大題共4小題，每小題7分，共28分。

　30.(1)個體性(1分)：以獨自游戲、平行游戲為主(2分);

　(2)分散性(1分)：幼兒在戶外場地四處跑動，或是三三兩兩在一起玩，活動范圍大，分布范圍廣(1分);

　(3)多樣性(1分)：幼兒自由游戲活動內容豐富多樣，包括使用器械、設備的游戲和徒手游戲(1分);

　31.(1)角色扮演(1分)：角色轉換、角色意識、角色分配與輪流、主題與情節(2分);

　(2)以物代物;(1分)

　(3)社會性互動：同伴互動、角色互動。(2分)

　32.(1)創設適宜的建構游戲環境;(1分)

　(2)制定必要的游戲規則;(1分)

　(3)豐富幼兒有關物體結構與形式的經驗;(2分)

　(4)鼓勵幼兒的創新思維;(1分)

　(5)展示和保留幼兒的作品;(1分)

　(6)評價應以幼兒的表述和解釋為主。(1分)

　33.(1)觀察了解游戲;(1分)

　(2)提供環境材料;(1分)

　(3)提供具體指導;(2分)

　(4)增進交流互動;(2分)

　(5)促進兒童發展。(1分)

　四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

　34.社會文化歷史學派也稱維列魯學派，主要代表人物有維果茨基、列昂節夫、魯賓斯坦、艾里康寧等(2分)。(寫出3位代表人物即可)

　主要觀點

　(1)游戲是學前期兒童的主導活動：

　在不同的發展階段，主導活動的類型不同：游戲，尤其是有主題的角色游戲，是3-6歲學前期兒童的主導活動。(2分)

　(2)強調游戲的社會性本質。(1分)

　游戲是一種受到兒童生活和受教育的社會存在所制約的活動。(1分)

　(3)強調成人的教育影響。(2分)

　游戲的教育價值和游戲本身的發展，取決于成人對游戲的指導。

　35.(1)游戲是一種自愿、自發的活動，沒有強制性的約束，沒有功利性的目的，注重過程和活動本身的價值.(1分)教學是一種有目的、有計劃、有組織的活動，通過系統的知識傳授，期望受教育者在身心發展方面產生相應的變化和結果。(1分)

　(2)游戲是一種內驅性的行為，不受社會外在要求的制約，是游戲者依據自己的興趣、需要和能力開展的活動，由內部動機引起的完全自主的行為，是內部控制的活動。(2分)教學是保證教育目標實現的重要途徑，要求教師依據教學目標、教學任務和教學內容，有目的、有計劃、有組織地進行，既注重活動的過程，也注重活動的結果，是外部控制的活動。(2分)

　(3)游戲內容豐富多樣，結構較松散，通過角色扮演或場景假設等形式組織活動。(2分)教學有固定的教育內容、教育場所、教學方法等，教學組織形式嚴格，教師的控制程度較高，學習方式靈活多樣。(2分)

　五、案例分析題：本大題共1小題，共15分。

　36.幼兒規則意識的第三階段是可變的規則階段(1分)，在此階段兒童已經不再把規則看做神圣不可侵犯不可改變，他們已經能夠認識到規則來源于大家集體協商和討論的結果，是社會和集體成員都認可和同意的結果(2分)。在5-7、8歲階段，兒童的規則行為進入初步合作階段，他們開始顧及他人，并協調自己和玩伴的不同意見(1分)。案例中的幼兒在面對2次新問題的時候，都能在教師的引領下，與同伴一起商議，重新制定規則(2分)。教師在面臨幼兒的2次沖突時，能靈活編制游戲，保持游戲規則的變通性(2分)，游戲規則不是一成不變的，如果幼兒要求，且都同意改變規則時，應當允許幼兒改變規則。案例中教師在全體幼兒都同意的基礎上，改變游戲規則，確保游戲的順利進行(2分)，改變規則的過程正是建構規則意義，發展社會性的過程，而且由幼兒自己制定的規則更容易為他們理解和遵守(2分)。　

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