伴隨著經濟的發展，教育工作也在穩步的推進，在這個過程中高等教育的發展表現最為突出。現階段浙江正在探索高職教育發展的新模式。

　　高職教育發展如何與產業發展同頻共振?貼近產業集聚區搭建產教融合的辦學平臺至關重要。早在2014年，浙江省金華職業技術學院就立足地方產業布局，發揮金華“全國電商縣域十強”占據兩席的地域優勢，依托金義都市新區網商集聚的業態格局，深入新區建設浙江省首個網絡經濟學院——金義網絡經濟學院。學院精準對接區域網絡經濟“一號產業”電子商務人才需求，整合學校商科類專業教育教學資源，推動學校和行業企業形成命運共同體，積極探索實踐現代電商人才培養的新范式，為產教融合探索新路、作出示范。

　　打造“學院+集團/聯盟+公司”的產教融合生態平臺，形成政校企命運共同體

　　建設之初，金義網絡經濟學院就遵循集聚共享的發展新思想，深化辦學體制和育人機制改革，在地方政府、新區管委會政策、土地、資金支持下，引進社會資本和行業資源，探索由地方政府提供辦學場地、學校負責教學運行、阿里集團提供品牌影響力的“1+1+1”混合所有制辦學模式，全力建設扎根產業集聚區的特色產業學院。

　　聚焦產業技術發展趨勢，學院創辦教學型實體公司——金華雙翼網絡科技有限公司，打造適應新零售、新媒體營銷、跨境電商、智慧物流、數據分析、人工智能等理念與前沿技術的新零售技術應用中心，成為集店鋪運營、實踐教學、技術服務、職業培訓、創新創業等功能于一體的技術技能平臺。

　　突出專業集群發展優勢，踐行聯動發展理念，學院聯合地方區域內核心骨干企業，牽頭成立金義都市產學研協同發展聯盟;依托全國電子商務行業指導委員會組建全國商務數據分析與應用職教集團，加強區域內、行業間產學研交流合作，為產業發展提供信息、智力、創新、人才支撐，實現專業與產業同步規劃、同步發展、同步升級。圍繞人才培養、技術創新、社會服務、就業創業、產業升級等方面的深度合作和資源共建共享，締結“產業學院+集團/聯盟+教學公司”的政校企命運共同體，形成一個關鍵主體、支持群體、環境要素內合外聯的產教融合育人生態平臺。

　　創新“四化雙進”的運教融合育人模式，實現人才培養與產業發展同頻共振

　　專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，是協同培養高素質技術技能人才的關鍵所在，對于創新創業實踐要求更高的電子商務人才培養而言，更具有針對性。

　　依托產教融合的生態平臺，金義網絡經濟學院主動對接電子商務新業態，開發客服專員、推廣專員、運營專員3個典型崗位的進階標準，建立供需對接、流程再造的課程體系，打造網絡銷售運營類在線課程群，按技能點開發活頁式指導手冊，實現教學內容與崗位職業標準精準對接的“教學內容職業化”。與阿里巴巴等行業電商企業及品牌團隊深度合作，以“一店鋪一小組”形式，組建教學公司的網店運營團隊和新零售技術中心的營銷客服團隊，學生團隊在教師的指導下以輪崗、頂崗、半工半讀、創新創業等形式參與公司的運營管理和營銷客服，實現真實環境下真學真做掌握真本領的“實踐教學實戰化”。借助發展聯盟引進創業成功人士、企業高管及業務精英成為學院專職骨干教師或兼職教師，實行“雙崗雙薪”，組建高水平、結構化教師教學創新團隊，分工協作進行模塊化教學，實現“授課教師社會化”。充分考慮學生個體的學習特點，將學生的創業實踐、技能競賽、技能考證等多種形式學習成果進行學分積累與轉換，實現“學習成果多元化”，為技術技能人才持續成長拓寬通道。

　　在具體操作中，學院組建訂單班、實驗班、雙創班等，采取“實踐教學進公司(企業)”，將課程教學場所遷移到公司企業運營管理“第一線”，實施網絡運營類實戰課程的實踐教學;采取“公司(企業)案例進課堂”，開展公司企業典型工作任務向教學案例的轉化，“以點帶面”促進課程教學內容和資源的動態化更新，從而建立“運教融合”的雙元協同育人模式，實現人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合。

　　構建“五個到位”的專創融合扶持體系，助推學生創新創意創業的品質成長

　　創新創業教育特別是創業實踐教育，是把教育與生產勞動相結合，培養學生實踐能力的重要途徑，尤其是電子商務行業企業的特點，決定了專業教育與學生創業實踐充分融合的必要性。

　　學院建成學生創業孵化中心，努力為學生搭建創業扶持體系，成為學生創業實踐的新引擎。政策到位，建立“1+N”政策池，依托產學研發展聯盟，從項目入駐評價、導師選聘培養、學分認定與基金使用管理等多維度制定體系制度;師資到位，實施“四導師”工程，分批分類精選優配朋輩導師、基礎導師、專業導師、企業導師，從觀念引導、政策指導、技能輔導、典型帶動等方面全方位開展傳幫帶雙創教育;平臺到位，打造“零成本”雙創場所，通過建設創客空間、網紅直播空間、青創工場、創新實驗室等多類型創新創業實踐平臺，免費為學生創業實踐提供軟硬件設施;資金到位，建設“千萬元”創業扶持基金，吸引校友捐贈專項基金、企業創投種子基金、銀行授信貸款基金、校本創業天使基金，精準扶持雙創項目孵化;環境到位，建立創新創業服務專門機構、專題網站、微信宣傳窗口，開展創客文化節、創客沙龍、創意集市、創新創業大賽等專創融合、賽創融合活動，營造“創客文化”氛圍，助推學生嚴謹專注、敬業專業、精益求精和追求卓越的品質成長。

　　探索“雙軌互認”的內部彈性管理機制，激發運教創協同發展的動力與活力

　　運教融合、專創融合的育人模式，打破了教師教學與運營、學生學習與創業的時間空間壁壘，實踐過程中無疑會給傳統的教學秩序帶來沖擊，對師生員工雙重身份管理和學業創業的評價機制提出挑戰。

　　為此，學院以利益效益最大化為出發點，以師生可持續發展為增長點，以企業化職員制改革為突破口，對公司運營項目團隊的師生實施校企“雙重身份雙軌管理”，師生既接受學院教學與學業的考核，也按工作態度、運營業績等多維指標接受公司考核。重點創新“公司員工”與“教師”雙重身份的評價機制，建立以業績貢獻和能力水平為導向、以目標管理和目標考核為重點的績效工資動態調整機制，通過店鋪運營、校企合作、技術服務、社會培訓等所得收入，可按一定比例認定為績效工資來源，實現多勞多得、優績優酬。實行學生學業和創業實踐的“彈性學分互認管理”制度，分企業實踐類、創新創業類、競賽獲獎類、講座培訓類等類別，建立學分互認辦法，鼓勵學生參與企業實踐和開展創業活動。師生員工的這種身份雙軌管理、學業彈性認定機制，激發了運與教、學與創共存共融、協同發展、內生成長的動力和活力。