教育學部分

　　一、選擇題：1~12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

　　1.最早明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”等教學思想的文獻是 ( )

　　A.《大學》 B.《論語》 C.《學記》 D.《孟子》

　　2.杜威的《民主主義與教育》中體現(xiàn)的教育理論派別屬于 ( )

　　A.實驗教育學 B.實用主義教育學 C.文化教育學 D.批判教育學

　　3.在教育起源問題上，歷來存在不同的觀點。其中，以美國學者孟祿為代表主張的是( )

　　A.生理起源說 B.勞動起源說 C.心理起源說 D.交往起源說

　　4.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是 ( )

　　A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動性

　　5.教育活動開展的出發(fā)點和歸宿是 ( )

　　A.教育目的 B.教育制度 C.教育內(nèi)容 D.教育途徑

　　6.我國現(xiàn)代學制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是 ( )

　　A.單軌學制 B.雙軌學制 C.分支學制 D.多軌學制

　　7.人們把教師在教學過程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當處理的行為稱為“教育機智”。這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點? ( )

　　A.創(chuàng)造性 B. 主體性 C.廣延性 D.間接性

　　8.我國《基礎教育課程改革綱要》規(guī)定，在學校課程中設置綜合實踐活動作為必修課程。其設置的時段為 ( )

　　A.小學一年級到高中階段 B.小學三年級到初中階段

　　C.小學三年級到高中階段 D.初中到高中階段

　　9.中小學教材編寫、教學、評估和考試命題的基本依據(jù)是 ( )

　　A.教學目標 B.課程目標 C.課程計劃 D.課程標準

　　10.王老師在小學語文課上，結合課文內(nèi)容用生動形象的語言給學生描繪了深秋層林盡染、

　　色彩斑斕的山林風光。這體現(xiàn)的教學原則是 ( )

　　A.理論聯(lián)系實際原則 B.啟發(fā)性原則 C.直觀性原則 D.循序漸進原則

　　11.張老師在班主任工作中，經(jīng)常采用表揚、獎勵、批評、處分等方法來提高學生思想品德

　　水平。這種德育方法是 ( )

　　A.說服教育法 B.個人修養(yǎng)法 C.榜樣示范法 D.品德評價法

　　12.每個新人職教師都應學會做班主任工作，而班主任工作的中心是 ( )

　　A.全面了解和研究學生 B.組織和培養(yǎng)班集體

　　C.做好個別教育工作 D.統(tǒng)一學校、家庭、社會的教育影響

　　二、辨析題：13~14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由

　　13.近朱者未必赤，近墨者未必黑。

　　14.所有的課程都應該有明確的課程計劃、課程標準和教科書。

　　三、簡答題：15~17小題，每小題8分，共24分。

　　15.德育過程有哪些基本規(guī)律?

　　16.簡述教育的文化功能。

　　17.我國《教育法》中對學生的義務作了哪些規(guī)定?

　　四、論述題：18小題，15分。

　　18.閱讀下列案例，并回答問題。

　　[案例]

　　王老師是一位胖胖的數(shù)學老師。有一次在講完厘米、分米和米的概念后，馬上讓學生們測量桌子、鉛筆、書本和手臂的長度。班上頓時炸開了鍋，一只只胳膊高舉著要求測量。被點名的同學經(jīng)過測量報出答案后，都得到了表揚，嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒被點到名字的學生著急了，高舉著手喊:“老師，快叫我!快叫我!”

　　“桌子、鉛筆、書本和手臂的長度都量過了，我們還想測量什么呢?”老師的話音剛落，一個男孩噌地站起來：“老師，我想測測你的腰圍。”班上一下靜了，同學們都轉(zhuǎn)過頭看著這個男孩不知所措，老師低頭看了一下自己的腰，邊笑邊朝那個男孩說著：“好啊，你來量吧。”

　　小男孩拿著尺子，用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，跟頭翻了好幾個，他最后報出測量的結果是87厘米。

　　“不錯，他量得很認真，答案也比較接近。”老師不失時機地問了一句：“其他同學有沒有更好的辦法測得更準確一些?”她的話音剛落，一個胖乎乎的女孩站起來說：“老師，我有，我用手。”

　　老師問：“你用手怎么量呢?”小女孩說：“我的手掌是11厘米，我看腰有幾掌就知道了。”老師笑著點點頭，說：“可以。”小女孩的手在老師的腰上爬，剛爬了一圈之后，她就報出了答案“89厘米。”

　　笑容在老師和同學的臉上綻放，班級的氣氛更活躍了……

　　下課前，王老師對物體長度的概念做了總結，并要求學生課后結合生活中的事物做長度的測量練習。

　　[問題]王老師在教學過程中主要貫徹了哪些教學原則?試結合案例加以分析。

　　心理學部分

　　五、選擇題：19~30小題。每小題2分。共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

　　19.中樞神經(jīng)活動的基本過程是 ( )

　　A.興奮和泛化 B.興奮和抑制 C.集中和抑制 D.集中和泛化

　　20.影響知覺選擇性、整體性、理解性和恒常性的同一因素是 ( )

　　A.知識經(jīng)驗 B.刺激強度 C.興趣愛好 D.視覺線索

　　21.上課時學生能夠邊聽講、邊做筆記、邊思考。這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的注意品質(zhì)是 ( )

　　A.注意廣度 B.注意轉(zhuǎn)移 C.注意分配 D.注意起伏

　　22.為人類所特有、與抽象思維發(fā)展密切聯(lián)系的記憶是 ( )

　　A.形象記憶 B.情緒記憶 C.運動記憶 D.語義記憶

　　23.在學習過程中，達到最佳效率的學習程度是 ( )

　　A.50% B.100% C.150% D.200%

　　24.作家在頭腦中塑造新的典型人物形象的心理過程屬于 ( )

　　A.再造想象 B.聯(lián)想 C.創(chuàng)造想象 D.幻想

　　25.下列不屬于基本情緒的是 ( )

　　A.快樂 B.激情 C.憤怒 D.恐懼

　　26.“隨波逐流”“人云亦云”所體現(xiàn)的社會心理現(xiàn)象是 ( )

　　A.遵從 B.服從 C.眾從 D.從眾

　　27.根據(jù)維納的成敗歸因理論，下列選項中屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在和可控的因素是 ( )

　　A.能力商低 B.努力程度 C.任務難度 D.運氣好壞

　　28.動作技能形成的關鍵環(huán)節(jié)是 ( )

　　A.概念掌握 B.言語指導 C.動作示范 D.有效練習

　　29.典型而穩(wěn)定的心理活動的動力特征稱為 ( )

　　A.性格 B.氣質(zhì) C.能力 D.情緒

　　30.正確的態(tài)度能夠促使個體實現(xiàn)預定目標，獲得獎勵或避免懲罰。這表明態(tài)度具有( )

　　A.工具性功能 B.自我防御功能 C.價值表達功能 D.社會適應功能

　　六、辨析題：31~32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

　　31.觀察是知覺的高級形式，

　　32.人格不具有穩(wěn)定性。

　　七、簡答題：33~35小題，每小題8分，共24分。

　　33.簡述影響問題解決的因素。

　　34.簡述良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)方法。

　　35.簡述心理咨詢的基本原則。

　　八、論述題：36小題。15分。

　　36.試述影響智力發(fā)展的因素。

　　2017年成人高等學校專升本招生全國統(tǒng)一考試

　　教育理論試題答案及評分參考

　　教育學部分

　　一、選擇題

　　1.C 2.B 3.C 4.C 5.A 6.C 7.A 8.A 9.D 10.C 11.D 12.B

　　二、辨析題

　　13.正確。

　　影響人的發(fā)展因素很多，主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。社會環(huán)境對人的發(fā)展有較大的影響。人一出生就與他人進行交往活動，在這種交往中，受到社會各類人的言論、行為和思想的影響，逐漸形成自己的觀念和意識。這樣就可能造成“近朱者赤，近墨者黑”。但是，人具有主觀能動性，人對于環(huán)境的影響也有制約作用。而且，教育在人的發(fā)展中起主導作用。教育，特別是學校教育能對自發(fā)的環(huán)境影響進行調(diào)節(jié)和選擇，充分發(fā)揮環(huán)境中積極因素的作用，避免和消除環(huán)境中消極因素的作用，使人按照一定的方向發(fā)展。所以“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。

　　14.正確。

　　課程是指為了實現(xiàn)教育目的而規(guī)定的學生應該學習的所有學科與應該從事的所有活動的總和及其有計劃的進程。在我國，課程主要由一部分組成，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。第一，課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。第二，學科課程標準是根據(jù)課程計劃以綱要形式編定的有關課程教學內(nèi)容的指導性文件,它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求。第三，教村是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。因此，所有的課程都應該有明確的課程計劃、課程標準和教科書。

　　三、簡答題

　　15. (1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

　　(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。

　　(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

　　(4)德育過程是一個長期的、反復的、遂步提高的過程。

　　16. (1)傳遞與保存文化的功能。

　　(2)活化文化的功能。

　　(3)交流融合文化的功能。

　　(4)選擇文化的功能。

　　(5)更新與創(chuàng)新文化的功能。

　　17. (1)遵守法律法規(guī)。

　　(2)遵守學生行為規(guī)范、尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

　　(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務。

　　(4)遵守其所在學校或者其他教育機構的管理制度和規(guī)定。

　　四、論述題

　　18.王老師在教學過程中主要貫徹了:

　　(1)理論聯(lián)系實際原則。王老師在講解過厘米、分米和米的概念后，讓學生測量桌子、鉛筆、書本等的長度，使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識。

　　(2)啟發(fā)性原則。王老師在學生測量完桌子等的長度后，主動詢問學生的其他想法，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，并通過這種方法，形成氛圍，使學生積極思考，努力克服困難，去完成學習任務。

　　(3)因材施教原則。王老師根據(jù)學生的要求，主動讓同學通過尺子、手掌測量自己的腰圍，拓展學生的思維。王老師深入了解學生，從實際出發(fā)進行教學，盡可能使每個學生的不同特長得以發(fā)揮。

　　【評分說明】考生若有其他合理答案，符合題意，可酌情給分。

　　心理學部分

　　五、選擇題

　　19.B 20.A 21.C 22.D 23.C 24.C 25.B 26.D 27.B 28.D 29.B 30.A

　　六、辨析題

　　31.正確。

　　知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動。

　　32.錯誤。

　　俗話說：“江山易改，稟性難移”這里的“稟性”就是指人格的穩(wěn)定性。一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了。要想改變它，是比較困難的事情，這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特點。

　　七、簡答題

　　33.(1)人的知覺特點。

　　(2)定勢與功能固著。

　　(3)已有知識經(jīng)驗。

　　(4)情緒與動機。

　　(5)個性差異。

　　34.(1)陶懷大志，確立崇高的理想。

　　(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

　　(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

　　(4)根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。

　　35.(1)理解支持原則。

　　(2)保密原則。

　　(3)傾聽原則。

　　(4)細致詢問原則。

　　(5)疏導原則。

　　(6)促進成長原則。

　　(7)預防原則。

　　八、論述題

　　36.人的能力的巨大差異，是在遺傳素質(zhì)的基礎上，通過環(huán)境與教育的作用，在學習與實踐活動中逐步形成的。影響智力發(fā)展的因素有：

　　(1)遺傳與營養(yǎng)。

　　(2)早期經(jīng)驗。

　　(3)教育與教學。

　　(4)社會實踐。

　　(5)主觀能動性。

　　【評分說明】沒有展開論述者，酌情扣1~5分。