在中國教育的發(fā)展過程，必不可少的就是就是教育家的培養(yǎng)，因為在教育前進過程中，只有教育家才能幫助孩子們真正的成長。

　　1 做基教發(fā)展脊梁

　　2019年10月27日，教育部中學校長培訓中心走過了30年歷程。作為國家級中學校長培訓基地，這里被譽為“教育家的搖籃”。這些年來，它為國家造就了一大批政治過硬、品德高尚、業(yè)務精湛、治校有方的中學名校長。而今，在多年辦學實踐中，他們已成就卓著。進入新時代以來，他們在中國教育走向現(xiàn)代化的征程中，為推動我國基礎教育改革和發(fā)展，繼續(xù)進行著卓越的探索。為此，今年我刊與教育部中學校長培訓中心聯(lián)合開辟了“中國好校長·走向教育家”系列，展示他們走向教育家的成長歷程，給廣大校長以示范與引領。

　　邵志豪，從浙江省寧波市一個小村莊走出，到東北師范大學附屬中學追夢教育，多年后終于成為全國杰出校長的代表。他將“為學生一生奠基，對民族未來負責”作為自己的辦學信仰，篤信“課堂是教師的價值所在，課堂是育人的主陣地，課堂是教師與學生心靈對話、生命對話的地方”，永遠把給學生上課放在第一位。在“為黨育人、為國育才”的教育信仰歷久彌堅的天津市耀華中學，土生土長起來的校長任奕奕，從引導人、尊重人、發(fā)展人、完善人四個維度，回答了“教育到底是什么”的問題，主張“教育是心靈的對話，在傾聽中激發(fā)深層次互動，形成師生求索的良性循環(huán)”。“教真知，育真人;求真知，做真人”是“行為示范”在河北省石家莊市第四十四中學校長夏強身上最為真切的體現(xiàn)，他年輕時在新疆支教，被當?shù)厝擞H切地稱為“兒子娃娃”，回到石家莊后，執(zhí)著于提升學生生命品質(zhì)的學校教育實踐，兩次推動薄弱校蝶變?yōu)槿∶！?/p>

　　除了“走向教育家”系列的校長，還有一批更早就活躍在辦學領域的杰出校長代表。比如，廣東省廣州中學校長吳穎民，以其30年的辦學探索，昭示一名校長如何做人才培養(yǎng)體系的“先行先試者”、探路未來教育的“科技追光者”和校長成長共同體的“領跑者”。

　　以這些校長為代表的中國大地上的杰出辦學者，是撐起中國基礎教育發(fā)展的脊梁。他們懷著為國育才的初心，擔負起學校教育現(xiàn)代化的重任，致力于扎根中國大地打造世界一流學校。

　　2 領航中共同成長

　　2015年，教育部啟動“校長國培計劃”——中小學名校長領航工程。其終極目的就是培養(yǎng)和造就中國新一代未來教育家，實現(xiàn)教育家辦學。領航名校長作為當下中國優(yōu)秀校長群體的杰出代表和當代我國基礎教育改革與發(fā)展的帶頭人，他們是未來中國教育家的雛形。為加強對領航名校長的研究和宣傳，發(fā)揮領航名校長的引領與示范作用，我刊一直關注他們的成長，在首期學員告別學習之后，我們又迎來了第二期學員。

　　在這批校長里，有被評為全國優(yōu)秀教育工作者的燕立國，他深耕湖南省桃源縣第一中學，一輩子在同一個地方干教育，潛心均衡優(yōu)質(zhì)，培養(yǎng)國家未來人才;也有來自山東省淄博市“為晏嬰小學學生打造立體‘教育場’”的校長孫鏡峰，在校園空間，他為學生搭建起大大小小、各種各樣的學習展示平臺;還有上海市進才中學北校校長金衛(wèi)東，他用制度建設護航學校變革，服務師生的成長需求，讓家長有更多的獲得感、滿足感。我們看到，江蘇省海門市東洲中學校長滕玉英，深耕情智教育，兼顧自我的專業(yè)成長和學校的發(fā)展，培養(yǎng)學生帶得走的能力;四川省綿陽中學校長魏東，不滿足于高考成績成為學校標簽，立志追求建設一所高品位的高中。此外，諸如天津市岳陽道小學校長王洪花、山東省青島市第三十九中學校長白剛勛、江西省南昌市第一中學校長熊綺、廣東省廣州市東風東路小學校長彭婭等，他們都是第二期領航班學員，除了率本校團隊展開創(chuàng)新探索，還成立“名校長工作室”輻射帶動區(qū)域一批校長，提高區(qū)域教育質(zhì)量。

　　當然，還有一些校長雖非領航班學員，但他們在區(qū)域進行的探索及取得的成就，依然被我們關注到。比如，浙江省寧波市效實中學校長裘建浩，以自主環(huán)境育“千差萬別”學生，讓學生在全面發(fā)展的基礎上個性飛揚，對“培養(yǎng)什么人”進行探索，為更優(yōu)質(zhì)的區(qū)域教育做出了貢獻。

　　3 播種鄉(xiāng)村未來希望

　　黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要求優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。在這樣的背景下，占據(jù)我國中小學校長絕大部分的鄉(xiāng)村校長，成為發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)的主力軍。關注鄉(xiāng)村校長創(chuàng)造性的辦學探索、宣傳他們成功的辦學經(jīng)驗，成為我刊不可或缺的重要組成部分。

　　2019年的“鄉(xiāng)村校長”欄目，持續(xù)跟蹤鄉(xiāng)村校長的成長和辦學。山東省濟南市萊蕪區(qū)吐絲口小學校長李金之念起“校本田園體驗經(jīng)”，以勞養(yǎng)正，以正育蒙，落實勞動教育;天津市靜海區(qū)楊成莊鄉(xiāng)中學校長張輝，推進信息化教學，導演鄉(xiāng)村中學“變形記”;廣西桂平社坡鎮(zhèn)中心小學校長曾鵬，推動“雅和”校園文化，給師生成長空間和歸屬感;浙江省開化縣華埠中學校長孫兵，用“體藝特色”，為孩子們樹“立業(yè)”自信，使辦學條件處于劣勢的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中成功突圍;湖南省江華瑤族自治縣碼市中學校長李榮勝，用山水文化，辦有鄉(xiāng)村味道的鄉(xiāng)村學校;江西省萍鄉(xiāng)市武功山風景區(qū)麻田中心學校校長朱志輝，體育治校，通過訓練和比賽，賦予農(nóng)村孩子健康昂揚的姿態(tài);等等。

　　同時，在我們的“剪影”欄目里，也留下了他們扎根鄉(xiāng)村、奉獻教育的生動身影。有吉林省延邊朝鮮族自治州延吉市北興小學校長陳君以詩笛融合育人，也有“村里來了個愛彈鋼琴的女校長”江西省南昌市灣里區(qū)名山小學校長涂悠悠。在這里，我們還看到了“櫻桃園鎮(zhèn)的草根校長”山東省聊城市莘縣櫻桃園鎮(zhèn)聯(lián)校校長姚傳會、時時口吐自己的“教育名言”的湖北省黃岡市黃梅縣苦竹鄉(xiāng)中學校長劉國平、“享受學生悄悄話的校長”甘肅省靜寧縣阿陽實驗學校校長朱禮，等等。

　　這些校長奮斗在中國鄉(xiāng)村大地上，他們不懈的探索和努力，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化，譜寫新時代鄉(xiāng)村全面振興新篇章留下了最美的注腳。

　　4 分享優(yōu)質(zhì)辦學思想

　　基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展任重道遠。2019中國教育報校長大會薈萃全國名校辦學精英，更匯聚了一批教育家型校長，他們闡述了在成功辦學實踐中所積淀的教育思想。發(fā)揮我刊融媒發(fā)展優(yōu)勢，我們篩選一些精彩觀點內(nèi)容，開辟了“校長講壇”欄目。以校長自己的口吻或記者報道，向全國校長讀者分享他們優(yōu)質(zhì)辦學的教育思想。

　　在這里，清華大學附屬小學校長竇桂梅闡述了校長自我領導力、群體領導力、創(chuàng)新領導力三個領導力的作用及在辦學中的落實，講述了兒童成長的包含橫向、縱向、橫縱整合和課堂動力系統(tǒng)的四輪驅(qū)動平臺的搭建與運行。北京育英學校校長于會祥以《學校教育就是過日子》為題，用講故事的形式，深入淺出地講述了學校是允許學生犯錯的地方、學校是學生尋找伙伴的地方、學校是學生走向社會的實踐基地、學校“靜靜掛在枝頭的桃子”一樣的品味與格調(diào)等現(xiàn)代辦學觀點。浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學校長吳國平強調(diào)了學校教育要培養(yǎng)學生具備的五個“力”，即學習力、創(chuàng)造力、領導力、審美力、自治力，以及如何通過文化浸潤、課程完善、教學創(chuàng)新和生涯教育去培養(yǎng)。北京市第四中學副校長譚小青則從“通向未來素質(zhì)教育的學校教育價值體系”“培養(yǎng)杰出中國人的學校課程建設”和“激發(fā)責任感和使命感的有效課堂與綜合實踐”三個方面，介紹了學校應如何通過價值引領學校課程建設。

　　這些基于名校辦學探索而生發(fā)的校長辦學思想，對于每一位校長讀者來講都會帶來深刻的啟示，能夠看到國內(nèi)最優(yōu)秀的同行們在創(chuàng)新教育理念、教育模式、教育方法等方面清晰的足跡。