論述題

　　1.試述記憶的階段和特點

　　【答案】為了解釋記憶儲存在持久性上的差別，心理學家們提出過各種模型。當前得到公認的是記憶的存儲模型，該模型認為記憶加工有三個不同的階段，它們分別是感覺記憶、短時記憶和長時記憶。

　　(1)感覺記憶又稱瞬時記憶，是感覺信息到達感官的第一次直接印象。感覺寄存器只能將來自各個感官的信息保持幾十到幾百毫秒。在感覺寄存器中，信息可能受到注意，經過編碼獲得意義，繼續進入下一階段的加工活動，感覺寄存器中的信息一般保存時間很短，如果不被注意或編碼，它們就會自動消退。

　　(2)短時記憶也稱工作記憶，是信息加工系統的核心。特點：a 編碼的形式。短時記憶中的信息主要以語音代碼的形式儲存。除了語音代碼以外，人們在短時記憶中還有視覺代碼和語義代碼。b 存儲的容量。短時記憶的一個重要性質是它的容量有限。在任何時候，我們只能在頭腦中保持并使用少量的信息。c存儲的持久性。在短時記憶中，信息的保持時間是有限的。如果它們得不到復述，就會很快消失掉。

　　(3)長時記憶：是信息經過充分加工以后，在頭腦中保持很長時間的記憶。特點：a在長時記憶中，語義代碼占編碼形式的主導地位，其次是視覺代碼。b 長時記憶的儲存模型是一個對信息的建構過程，人們利用自己現有的知識組織新的信息，并將新的信息和原有的圖示結合起來，不斷地建構和發展著頭腦中的記憶系統。

　　【考點】記憶系統

　　2.試述學校教育對智力發展的影響

　　【答案】

　　(1)學校教育對兒童在智力上測驗上的成績有顯著的影響。是否接受教育以及接受較好或較差教育會造成兒童的智力差異。
　　(2)學校教育可以通過多種途徑影響智力的發展。一種最明顯的方式就是知識的傳授。

　　(3)在學校中，課堂教學的正確組織有利于學生能力的發展。

　　(4)吸引學生參加課外科技小組、繪畫小組等豐富的校內外生活活動，也有利于學生能力的發展。

　　(5)學校教育能促進多種智力技能的發展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發展水平是各不相同的。

　　【考點】智力的影響因素：遺傳與環境

　　3.試述舒茨提出的三種基本人際需要

　　【答案】舒茨認為每一個個體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包容的需要、支配的需要和情感需要。

　　(1)包容需要。個體想要與人接觸、交往、隸屬于某個群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關系的需要。

　　(2)支配需要。個體控制別人或被別人控制的需要，是個體在權力關系上與他人建立或維持滿意人際關系的需要。

　　(3)情感需要。個體愛別人或被別人愛的需要，是個體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯系的需要。

　　【考點】人際交往概述